Кружок «Умные ребята»

    Вариативность начального образования и новые (компетентностные) образовательные результаты будут оставаться мифом до тех пор, пока не произойдут системные изменения во всём укладе начальной школы. Механизмом, запускающим такие изменения, может стать деятельностная педагогика, которая ориентирована на «задачный» принцип построения содержания образования и работу с детским учебным действием в разных, специально создаваемых взрослыми образовательных пространствах. Для современной начальной школы необходимы деятельностное содержание, мышление, учебное сотрудничество, особая педагогическая технология, в том числе контрольно-оценочная деятельность как механизм управления обучением (учением) детей.

Для деятельностной педагогики характерны особые принципы обучения:

· принцип предметности т.е. точное указание тех специфических действий, которые необходимо произвести с предметами, чтобы, с одной стороны, выявить содержание будущего понятия, а с другой – изобразить это первичное содержание в виде знаковых моделей;

· принцип деятельности как основа и средство построения, сохранения и применения системы предметных действий при решении учебной задачи.

Проектная задача – это такая задача, в которой через систему или набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение ещё никогда не существовавшего в практике ребёнка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей. Проектная задача принципиально носит групповой характер.

Педагоги

Старикова Марина Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной категории

Содержание программы

 

1) Формирование психологических условий развития общения, кооперации, сотрудничества на основе:

· доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

· уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиции всех участников.

2) Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

· развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

· формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке).

3) Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её

самоактуализации:

· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

· формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Цели программы

Основная педагогическая цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества.

Результат программы

Результаты освоения

Класс
Универсальные учебные действия
Предметные
Личностные
Метапредметные
1 – 4
У выпускника будут сформированы:

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца "хорошего ученика";

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
Выпускник научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

-осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

-контролировать действия партнёра;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

-рефлексировать ( видеть проблему, анализировать сделанное; видеть трудности, ошибки;

-целеполагать (ставить и удерживать цели);

-планировать (составлять план своей деятельности);

-моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя всё существенное и главное);

-проявлять инициативу при поиске способа решения задачи;

-вступать в коммуникацию(взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или отклонять точки зрения других).

 

Особые условия проведения

Общеучебные навыки

Материально-техническая база

Классная комната

Оборудование для учащихся:

· альбом для рисования;

· цветные карандаши, фломастеры:

· тетрадь.

Техническое обеспечение:

· компьютер;

· мультимедийный проектор;

· DVD;

· фотоаппарат.